テストの作成

構築式

選択式と記述式の比較

　テストで良く用いられる選択式と記述式について，それぞれの長所・短所を比較すると次のようになります。 　選択式と記述式の長所・短所は表裏の関係にあります。選択式問題の短所は記述式問題の長所となります。選択式では，選択枝をあらかじめ限定するため，選択枝にない情報は得られませんが，記述式では，受検者自身が解答を生成するので，記述内容から多くの情報を得ることが可能です。
　選択式では，選択枝が解答のヒントになり，きちんと理解していなくても正答できてしまうことがありますが，記述式では選択枝が解答のヒントを与えるということがないので，きちんと理解していないと正答できません。
　選択式は，提示された選択枝の選び方に必ず正解があるため，あて推量でも正答になることがあります（ただし，まぐれ当たりはそうそう続かないので，この問題は設問数を多くすることによりかなり解消できます）。一方，記述式では，あてずっぽうに書いた解答が正答であるということはまずありません（穴埋め式や短答式の場合は，適当に書いた答えが正しいこともあります）。
　選択式では，問題設定に沿って選択枝を選ばなければならないため，思考過程が限定されることがありますが，記述式では，受検者の思考過程に沿って解答を書くことができます。
　選択式では，選択枝があらかじめ用意されているため，受検者の記述力や表現力の評価が困難ですが，記述式では，受検者自身が文を生成するので，記述力・表現力を評価できます。
　以上から，もし受検者の思考や記述力，表現力を「真の学力」と表現するなら，選択式は「真の能力」を反映しにくく，記述式は「真の能力」を反映しやすい問題形式であると言えます。

　記述式問題の短所は選択式問題の長所となります。記述式では，解答に時間がかかり，出題できる問題数が限られるので，範囲が狭くなったり偏ったりする場合があります。一方，選択式は，1問あたりの解答時間が比較的短く，多くの問題を出題できるので，広い領域をバランスよくカバーすることができます。
　記述式では，問題数が少ないことから，1問あたりの配点が高くなり，いわゆるヤマの当たり外れの影響が大きくなります。これに対し選択式は，問題数が多いことから，1問あたりの配点が低くなり，ヤマの当たり外れの影響を小さく抑えられます。
　記述式の解答の採点にあたっては，採点者の主観的が入ったり，評定がブレたりして，不正確になる可能性があるうえに，時間がかかりますが，選択式の解答の採点は，客観的，正確，短時間に行うことができます。
　以上から，記述式の問題では公平性･公正性の確保が難しく，測定したい能力を適切に評価できない可能性があります。一方，選択式では，公平性･公正性を確保しやすいので，測定している能力については適切に評価できると言えます。

　記述式問題を出題したら「真の能力」を評価できると考えられがちです。確かに，記述式問題のほうが受検者は「真の学力」を発揮できるかもしれません。しかし，それが適切に評価されるかどうかは別問題で，記述式の解答を公平・公正に評価することはとても難しいことです。問題形式を決める際には，テストの実施規模や目的なども考慮し，どの程度適切に評価できるかを考えて，形式を選択する必要があります。以下に，テストの実施規模を考慮したときの，選択式と記述式の使い分けについて示します。 　受検者の多い資格試験や共通テストなどの大規模テストでは，選択式を用いるほうが適切な評価を行えます。大量の答案を，短時間で，正確に採点することが可能だからです。
　一方，教室テストや定期テスト，個別大学の入試問題などの小・中規模なテストでは（入試は受検者が多いが，入試区分ごとの受検者はそれほど多くはない），どのような能力を測りたいかを考え，受検者集団に合わせ選択式と記述式を適度に使い分けるのが良いと言えます。
　選択式，記述式，それぞれの強みを生かしたテストを作ることが肝要です。

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テスト仕様書

　テストを適切に作成するためには，どのようなテストを作成するかという具体的なイメージを決めておく必要があります。テストの具体的な特性を「テストの仕様 (Test Specification)」と言い，それらをまとめたものをテスト仕様書と言います。例として「心理学統計法」の授業のテスト仕様書を以下に示します。

項目	設定内容
テストの目的	学期末単位認定試験
対象者	学部2年生科目「心理学統計法」受講者
測定領域	「心理学統計法」で扱う以下の単元 記述統計，推測統計，テスト理論
能力(認知様式)	知識：用語説明など 適用：統計量の算出など 応用：分析結果の解釈など
解答形式	知識：短答式 適用・応用：論述式
所要時間	60分
項目数	20問（テストブループリント参照）
実施方法	用具：紙筆式 形態：集団実施
必要機材	とくになし
採点のルール	短答式問題は1問2点，正誤評価 論述式問題は1問4点，段階評価 文章構成力も評価する 誤字・脱字は減点しない 判読不能解答は無解答として扱う
結果の利用法	テスト得点と出席点を併せ，A+，A，B，C，C-，Fで成績評価
留意事項	ノート・教科書等持ち込み不可

　テスト仕様書には，①テストの目的，②対象者，③範囲 (単元・領域)，④能力 (認知様式)，⑤解答形式，⑥所要時間，⑦項目数，⑧実施方法，⑨必要機材，⑩採点のルール ⑪結果の利用法 などを書きます。
　能力 (認知様式) は問題を解くのに必要な能力の種類で，従来は B.S.ブルームによる「知識」「理解」「応用」「分析」「総合」「評価」の6領域から選ぶのが主流でしたが，最近では「知識・記憶」「適用」「応用・問題解決」の3領域に分けて考えることも多くなっています。
　テスト仕様書は，実際に記述することが重要で，何となく頭の中で考えたり，口頭で言ってみるだけではいけません。文書化することにより曖昧さをなくし，テストの仕様をはっきりさせることが肝要です。これは，テストの妥当性を確保するためにも重要なプロセスとなります。それゆえ，テスト仕様書自体が適切に作成されているかについての検討も必要になります。

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テストブループリント

　テストブループリント (テストの青写真) は「テストの仕様」と同じ意味で用いられることもありますが，各測定領域に対する問題数の配分またはその配分表を意味します。定期テストなどでは，当該学期に扱った内容を満遍なく測定する必要があります。そのためには，単元，能力，問題数の関係を適切に調整することが必要で，テストブループリントはそれを目に見えるかたちでテスト作成者に提示します。
　「心理学統計法」の授業のテストブループリントの例を以下に示します。

単元	能力 (認知様式)			小計
	知識	適用	応用
記述統計	4	1	1	6
推測統計	4	2	2	8
テスト理論	3	1	2	6
小計	11	4	5	20

　テストブループリントでは，測定領域および能力タイプごとに，問題数を設定します。測定すべき内容，テスト時間，全体のボリュームなどを考慮して，最適な配分になるように設定します。
　それゆえ，テストブループリントで定めた配分は安易に変更すべきではありません。実際にテスト問題を作ってみたら，ある種の問題は作り易かった，逆に別の種の問題は作り難かったということがあったとしても，そのテストで測るべき能力を適切に測るためには，最適に考えたブループリント通りに問題数を設定することが望まれます。

　逆に言えば，テストを作成する前に，問題数の配分も含めテストの仕様について検討を重ね，十分吟味してからテスト問題を作成する必要があるということです。何となくテスト問題を作りはじめ，途中途中で修正を加えるという方法では，良いテストは作れません。

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